viernes, 25 de febrero de 2011

COMETAS


Los cometas son cuerpos celestes constituidos por hielo y rocas que orbitan el Sol siguiendo diferentes trayectorias elípticas, parabólicas o hiperbólicas. Junto con los asteroides, planetas y satélites, forman parte del sistema solar.

La mayoría de estos cuerpos celestes describen órbitas elípticas de gran excentricidad, lo que produce su acercamiento al Sol con un período considerable.

A diferencia de los asteroides, los cometas son cuerpos sólidos compuestos de materiales que se subliman en las cercanías del Sol.

A gran distancia (5-10 UA) desarrollan una atmósfera que envuelve al núcleo, llamada coma o cabellera que está formada por gas y polvo.
Conforme el cometa se acerca al Sol, el viento solar azota la coma y se genera la cola característica que está formada por polvo y el gas de la cola ionizado.

Los astrónomos advirtieron que la mayoría de los cometas tienen apariciones periódicas.
Edmund Halley fue el primero en darse cuenta de ello y pronosticó en 1.705 la aparición del cometa Halley en 1758, para el cuál calculó que tenía un período de 76 años.

Debido a su pequeño tamaño y órbita muy alargada, solo es posible ver los cometas cuando están cerca del Sol y por un período corto de tiempo.
Son generalmente descubiertos visual o fotográficamente usando telescopios de campo ancho u otros medios de magnificación óptica.

En los años recientes el observatorio Rasante Virtual de David J. Evans (DVSO) ha permitido a muchos astrónomos aficionados del mundo, descubrir nuevos cometas usando las imágenes del Telescopio Espacial SOHO.

ORIGEN
Provienen principalmente de la nube de Oort y el cinturón de Kuiper.
Se cree que los cometas se originaron en la nube de Oort, a enormes distancias del Sol, y que consisten de restos de la condensación de la nébula solar.

Los cometas muy viejos han perdido todos sus materiales volátiles y pueden devenir en algo muy parecido a los asteroides.
La palabra cometa viene del griego Kome (cabello de cabeza). Aristóteles utilizó la derivación Kometes para referirse a estos astros como "estrellas con cabello".

Si su órbita es elíptica y de período largo o muy largo, proviene de la nube de Oort, pero si su órbita es de período corto o medio-corto, proviene del cinturón de Kuiper, aunque hay excepciones como el Halley, con un período de 76 años (corto) que proviene de la nube de Oort.

COMPOSICIÓN
Los cometas están compuestos de agua, hielo seco, amoníaco, metano, hierro, magnesio, sodio y silicatos. Debido a las bajas temperaturas de los lugares donde se hallan, estas sustancias que componen al cometa se encuentran congeladas.

Llegan a tener diámetros de algunas decenas de kilómetros.

Algunas investigaciones apuntan que los materiales que componen los cometas son materia orgánica determinante para la vida, y que esto dio lugar para que en la temprana formación de los planetas estos impactaran contra la Tierra y dieran origen a los seres vivos.

Los fotones que provienen del Sol (viento solar) hacen que las sustancias que forman el cometa se empiecen a calentar y se sublimen, pasando directamente de hielo a gas.

Los gases del cometa se proyectan hacia atrás, lo que motiva que la formación de la cola apunte en dirección opuesta al Sol y se extienda millones de kilómetros.

Los cometas presentan diferentes tipos de colas. Las más comunes son las de polvo y gas. La cola de gas se dirige siempre en el sentido perfectamente contrario al de la luz del Sol, mientras que la cola de polvo retiene parte de la inercia orbital, alineándose entre la cola principal y la trayectoria del cometa.

El choque de los fotones que recibe el cometa como una lluvia, aparte de calor, aporta luz, siendo visible al ejercer el cometa de pantalla; reflejando así cada partícula de polvo la luz solar.

En el cometa Hale-Bopp se descubrió un tercer tipo de cola compuesto por iones de sodio.

Las colas de los cometas llegan a extenderse de forma considerable, alcanzando millones de Kms.

En promedio, un cometa pasa unas 2.000 veces cerca del Sol antes de sublimarse completamente.

A lo largo de la trayectoria de un cometa, éste va dejando grandes cantidades de pequeños fragmentos de material.

Cuando la Tierra atraviesa la órbita de un cometa, estos fragmentos penetran en la atmósfera en forma de estrellas fugaces o también llamadas lluvia de meteoros. En mayo y octubre se pueden observar las lluvias de meteoros producidas por el material del cometa Halley.

Los astrónomos sugieren que los cometas retienen, en forma de hielo y polvo, la composición de la nebulosa primitiva con la que se formó el sistema solar y de la cual se condensaron luego los planetas y sus lunas.

Por esta razón el estudio de los cometas puede dar indicios de las características de aquella nube primordial.

HISTORIA DEL ESTUDIO DE LOS COMETAS
Sería en el siglo XVI cuando Tycho Brahe realizó estudios que revelaron que los cometas provenían fuera de atmósfera terrestre.

En el siglo XVII, Edmund Halley utilizó la teoría de la gravitación, desarrollada por Newton, para intentar calcular el número de órbitas de los cometas, y esto le permitió descubrir que uno de ellos volvía a la cercanía del Sol cada 76-77 años aproximadamente y se le comenzó a llamar cometa Halley.

El segundo cometa al que se le descubrió una órbita periódica fue el cometa Encke en 1821.

Tiene el más corto período de un cometa (3,3 años) y por lo tanto el mayor número de apariciones registradas.

Es un cometa muy tenue para ser visible a simple vista, pudo haber sido un cometa brillante algunos miles de años atrás, antes que su superficie de hielo fuera evaporada.

En cuanto al estudio de las características físicas de los cometas no fue hasta el período de la era espacial en que la composición de los cometas fue probada.

A principios del siglo XIX, el matemático alemán, Friedrich Bessel originó la teoría de que había objetos sólidos en estado de evaporación : del estudio de su brillosidad, Bessel expuso que los movimientos no gravitacionales del cometa Encke fueron causados por fuerzas de chorro creadas como material evaporado de la superficie del objeto.

Esta idea sería propuesta en 1950 por Fred Lawrence Whipple. Para Wipple un cometa es un núcleo rocoso mezclado con hielo y gases, es decir, una bola de nieve sucia.
Este modelo fue confirmado por la comunidad científica.

INFLUENCIA CULTURAL DE LOS COMETAS
Han llamado la atención de los humanos en todas las civilizaciones. Generalmente eran considerados un mal augurio. Se ha relacionado la súbita aparición de cometas con hechos históricos, como batallas, nacimientos (Jesucristo) o muertes.

Estas creencias perduran hasta nuestros días, aunque tienen mucho menos predicamento que en la antigüedad.

En la antigüedad, su aparición venía acompañada de malos presagios. Los astrólogos le atribuían el augurio de muerte inminente a algún rey o emperador. Pero lo cierto es que, si bien este tipo de creencias ha sido superado en la mayoría de las personas, existe todavía el temor de un posible impacto de efectos apocalípticos sobre la superficie de la Tierra.

Como viene siendo nuestra costumbre, finalizamos la entrada, ampliando la información con un video-documental que nos habla sobre cometas.


Bibliografía:
Morbidelli, Alessandro (2005). «Origin and Dynamical Evolution of Comets and their Reservoirs». Emel'yanenko, V.V.; Asher, D .J. y Bailey, M.E. (2007). «The fundamental role of the Oort cloud in determining the flux of comets through the planetary system». Monthly Notices of the Royal Astronomical Society.Morbidelli, A. y Levison H. F. (2004). «Scenarios for the Origin of the Orbits of the Trans-Neptunian Objects 2000 CR105 and 2003 VB12 (Sedna)». «Comet showers and the steady-state infall of comets from the Oort cloud». Astronomical Journal.Levison, H. F.; Dones, L. y Duncan M. J. (2001). «The Origin of Halley-Type Comets: Probing the Inner Oort Cloud». The Astronomical Journal.Slotten, Na tional Academy of Sciences (1991). Planetary Sciences: American and Soviet Research/Proceedings from the U.S.-U.S.S.R. Workshop on Planetary Sciences. National Academies Press. pp. 304 págs.. ISBN 0309043336.Fernández, Julio A. (2002). «The Formation of the Oort Cloud and the Primitive Galactic Environment».Paul R. Weissman (1998). «The Oort Cloud». Scientific American. Scientific American, Inc..Weissman, P. R. (1983). «The mass of the Oort cloud». Astronomy and Astrophysics .Buhai, Sebastian. «On the Origin of the Long Period Comets: Competing theories». Utrecht University College.Gibb, E. L.; Mumma, M. J.; Russo, N. D.; Di Santi, M. A . y Magee-Sauer, K. (2003). «Methane in Oort cloud comets». «The Oort cloud as a remnant of the protosolar nebula». Astronomy and Astrophysics .Ootsubo, T.; Watanabe, J.; Kawakita, H.; Honda M. y Furusho R. (2007). «Grain properties of Oort cloud comets: Modeling the mineralogical composition of cometary dust from mid-infrared emission features». «Simulations of the Formation of the Oort Cloud of Comets». Bulletin of the American Astronomical Society.Fernández, Julio A. (2004). «The scattered disk population as a source of Oort cloud comets: evaluation of its current and past role in populating the Oort cloud». Wikipedia, la enciclopedia libre.


lunes, 21 de febrero de 2011

ASMA BRONQUIAL INFANTIL "Aspectos Psicológicos"


El asma es un trastorno del sistema respiratorio, que consiste en una hiperresponsividad de la tráquea, los bronquios y los bronquiolos ante diferentes estímulos que tiene como consecuencia un estrechamiento de las vías respiratorias, disminuyéndose el flujo aéreo, especialmente durante la espiración, lo que produce episodios intermitentes de respiración jadeante y de falta de aliento (disnea).
Los ataques graves, se conocen como status asthmaticus, los cuales ponen en peligro la vida y requieren tratamiento médico de urgencia... El miedo a no ser capaz de respirar y el peligro que suponen estos ataques es muy probable que provoquen una ansiedad apreciable en los niños y adolescentes y en sus familiares.

El asma es la patología crónica más frecuente en la infancia y adolescencia. Es considerada la primera causa de ingreso hospitalario y de absentismo escolar en niños y la enfermedad crónica infantil que conlleva mayor riesgo en el desarrollo de trastornos psicopatológicos.

El asma fue históricamente definida como una enfermedad psicosomática. En la actualidad hay consenso en que los factores psicológicos afectan a la morbilidad de los niños asmáticos...

No se dispone de ninguna cura para el asma, por lo que los esfuerzos están destinados a lograr y mantener el control de la enfermedad. Siendo fundamental para conseguir este objetivo la educación terapéutica del paciente, a través del cual el niño adquiere aquellos conocimientos y destrezas necesarias que le permitirán un adecuado automanejo de su problemática. Destacando en este proceso la autoeficacia percibida, es decir, las expectativas, creencias y actitudes que el niño mantiene en relación a su capacidad para gestionar la enfermedad.


Diversos estudios clínicos publicados han demostrado que en el tratamiento de los pacientes asmáticos, la psicoterapia y las técnicas de relajación mejoran la dificultad respiratoria. El estrés y los problemas psicológicos se han asociado con la sintomatología del asma y con la broncoconstricción y la reducción del flujo pulmonar en niños.
La relación entre factores psicológicos y asma parece tener una base biológica.


Personalidad del niño asmático
Los niños asmáticos se pueden sentir restringidos en el área social, incómodos por tomar la medicación y con temor hacia la aparición de las crisis de asma.
Se perciben como diferentes a otros niños, incluso muchos de ellos se preocupan acerca de la muerte, de los efectos adversos de las medicaciones y tienen dudas respecto a su habilidad física. Las visitas a los servicios de urgencias y los ataques nocturnos se suman al sentimiento de vulnerabilidad y al estrés emocional.


El asma es un problema importante en el ámbito escolar. Los niños tienen que pedir permiso para poder salir y tomar su medicación... esto les separa de sus compañeros, puede retrasar el tratamiento y aumenta la probabilidad de absentismo escolar.

Esta problemática y las frecuentes ausencias de la escuela pueden conducir a los niños a tener dificultades en los deportes y en otras actividades, lo que conlleva a autocompasión, baja autoestima y escasas relaciones con sus compañeros.
Una de las variables que ha demostrado mayor relevancia en la evolución del asma es la dimensión pánico/miedo, que hace referencia al estilo de afrontamiento para manejar la enfermedad crónica.

En los adolescentes el asma es muy difícil de manejar. El diagnóstico es teóricamente más fácil a esta edad ya que el diagnóstico diferencial es menos amplio. Sin embargo, muchos adolescentes se muestran enojados, resentidos o frustrados al ser diagnosticados de asma. El incumplimiento del tratamiento es más frecuente en adolescentes que en cualquier otro grupo de edad. Puede ser no intencionado (olvidarse de tomarlo, no entender o no haberle enseñado bien cómo debe usarlo) o intencionado (negación de la necesidad de tratamiento, preocupación por los efectos secundarios...)

Factores familiares
Para los niños el soporte familiar es muy importante en la enfermedad crónica.

El impacto del asma en la niñez sobre los progenitores es considerable y puede llegar a constituirse el centro de la vida familiar, provocando cambios significativos en la conducta y en la vida personal de todos sus miembros. Es frecuente observar conductas de sobreprotección en los padres del niño asmático, como un intento por mantener los síntomas bajo control. Esto conlleva a un retraso en la adquisición de hábitos de autonomía y disminución significativa de las habilidades para sus relaciones sociales, incrementando paralelamente su dependencia del grupo familiar. Un niño asmático puede producir en los padres dificultad a la hora de manejar los problemas de conducta o problemas emocionales, y el estrés psicológico puede exacerbar los síntomas del asma.

La personalidad del niño asmático está dominada por el miedo a ser separado de la madre. Crece en una atmósfera de inseguridad y se pone en una situación de dependencia absoluta y regresiva. El niño utiliza el síntoma para manejar el grupo familiar manteniéndolo dependiente de él...

Alteraciones psicológicas y psiquiátricas asociadas al asma
Ansiedad
Un grado aceptable de ansiedad se considera bueno, porque motiva a los pacientes asmáticos a ser conscientes de su enfermedad y de su tratamiento, pero cuando la ansiedad traspasa unos límites y es incontrolada, interfiere tanto con la sensación de enfermedad como con el cumplimiento del tratamiento.

Varios estudios demuestran que existe una prevalencia aumentada de ansiedad subclínica y de trastornos de ansiedad, según los parámetros del DSM-IV, en los pacientes asmáticos respecto a la población general. Algunos de estos estudios muestran una tasa del doble de frecuencia de ansiedad en niños asmáticos que en niños normales, siendo los trastornos de ansiedad más frecuentes la angustia de separación, los ataques de pánico y la agorafobia. Los pacientes con ansiedad reconocen peor los síntomas iniciales del ataque de asma, lo que les hace más propensos a tener crisis de mayor gravedad...

La relación entre los ataques de pánico y las crisis de asma tiene una base fisiológica. Por un lado, los ataques de pánico producen hiperventilación, lo que puede conducir a broncoespasmo, y, por otro, una de las características de estos pacientes es que interpretan de forma diferente y amenazante los síntomas corporales, lo que puede conducir en el inicio de una crisis asmática a un ataque de pánico. Es muy difícil ajustar la medicación de los pacientes asmáticos con ataques de pánico.

Depresión
Diversos trabajos ponen de manifiesto que la depresión es más frecuente en los pacientes asmáticos que en la población general. Los niños con una enfermedad crónica tienen un riesgo aumentado de síntomas depresivos, pero los niños con asma tienen mayor incidencia que los niños con otras enfermedades crónicas, como el cáncer o la fibrosis quística.
Los factores que pueden estar relacionados con el desarrollo de una depresión son la necesidad de medicación crónica, las restricciones a la actividad habitual y la imprevisibilidad de las crisis de asma.

La comorbilidad entre la depresión y el asma lleva a un peor pronóstico de la enfermedad respiratoria. La falta de estímulo emocional implica una dificultad de adaptación a la enfermedad crónica y a los cambios del desarrollo, así como al incumplimiento terapéutico. La depresión aumenta la morbilidad y la mortalidad de los pacientes asmáticos.

Trastornos del comportamiento
Los trastornos del comportamiento son más frecuentes en los niños asmáticos que en niños con otras enfermedades crónicas. Existe una relación entre los problemas de comportamiento de los niños y las alteraciones familiares, así como con la presencia de patología psicológica-psiquiátrica en los padres.

Los padres con niños asmáticos en edad preescolar tienen que superar muchos momentos educativos difíciles. Si los padres saben que una negativa o un castigo puede motivar una crisis de llanto y de asma en el niño, pueden alterar las pautas educativas para evitar esta situación. Por otro lado, los niños pueden aprender a exagerar los síntomas para conseguir ganancias positivas de los padres. Las conductas de sobreprotección también son más marcadas cuando el asma aparece en los niños pequeños.

Otro factor es la restricción de la actividad física, que puede dar lugar a tensión y frustración, lo que lleva a la aparición de conductas alteradas en las relaciones sociales y a conductas agresivas. Por eso, y no sólo porque fisiológicamente el ejercicio desarrolla la capacidad pulmonar de los niños asmáticos, se debe potenciar que estos niños practiquen deporte de manera regular.


Tratamiento Psicológico
El objetivo es evaluar la adaptación emocional de vivir con la enfermedad y la relación padres/hijo, e investigar cualquier otra psicopatología que esté enmascarada. Se ha demostrado que enseñando el tratamiento a los niños con asma, éstos tienen más facilidad de manejo, se reduce el impacto psicológico de la enfermedad y la ansiedad asociada a “vivir con asma”.


T. Cognitivo-Conductual
Según la TCC, las crisis asmáticas podrían funcionar como un reflejo condicionado, aunque en principio hubieran sido desencadenadas por un alérgeno. A lo largo de la experiencia vital se irán formando una serie de respuestas condicionadas, fundamentalmente miedo, asociadas a experiencias negativas relacionadas con la enfermedad.
Los principales objetivos son proporcionar al paciente de una mejor comprensión del trastorno, corregir conductas desadaptadas y creencias erróneas, entrenarlo en estrategias que hagan disminuir la frecuencia e intensidad de las crisis y su repercusión a nivel conductual y emocional.Técnicas utilizadas:

- La inoculación del estrés se ha mostrado eficaz para la disminución de la ansiedad, la frecuencia de las crisis y las visitas a urgencias.

- La desensibilización sistemática elimina la ansiedad vinculada a determinados estímulos, utilizando la relajación. Disminuye significativamente la ansiedad y los pacientes consiguen un mejor control para el logro de tareas.

- La terapia racional-emotiva trata de reducir la atención del paciente sobre la enfermedad, los niveles de ansiedad y el excesivo consumo de medicación.
Los programas de educación en el comportamiento se han mostrado eficaces para disminuir la ansiedad de los pacientes asmáticos...

T. Sistémica
El objetivo del tratamiento es cambiar el papel que juega el niño como acaparador de la atención, desplazando las tensiones parentales hacia él. Superadas las crisis iniciales, el síntoma remite al no ser reforzado por los padres.
La terapia familiar debe complementarse a veces con la terapia individual al niño, aunque en otros casos bastaría con la terapia de pareja. Hay que modificar la dinámica familiar, pero en algunas situaciones hay que corregir la patología en el niño.

En la terapia familiar hay que desligar las tensiones de la pareja de la enfermedad del niño. Muchas veces la enfermedad cumple el papel de atraer la atención sobre sí y desviar el verdadero foco del conflicto. La base terapéutica de la intervención es la toma de conciencia del vínculo que existe entre el síntoma del niño y la problemática de los padres... ...

Bibliografía:
Sperling M. Asthma in children. J Am Acad Child Psychiatry. 1968.
Benedito MC, Botella C, López JJ. Influencia de tres tratamientos psicológicos sobre dimensiones de personalidad en niños asmáticos. An Psicol. 1996. ATSDR en Español - Estudios de Caso en Medicina Ambiental: Factores ambientales que provocan asma Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU.

 

jueves, 17 de febrero de 2011

LA NUBE DE OoRT


También denominada nube de Öpik-Oort, es una nube esférica de cometas y asteroides hipotética ( no observada directamente) que se encuentra en los límites del sistema solar, casi a un año luz y aproximadamente a un cuarto de distancia de Próxima Centauri, la estrella más cercana.

Según algunas estimaciones estadísticas, la nube podría albergar entre uno y 100 billones de cometas, y su masa sería unas cinco veces la de Tierra.

La nube de Oort, recibe su nombre en referencia al astrónomo holandés Jan Oort y presenta dos regiones diferenciadas, la exterior de forma esférica y la interior en forma de disco, también denominada nube de Hills.

Los objetos de la nube están formados por compuestos como metano, hielo y amoníaco entre otros, y se formaron muy cerca del Sol en las primeras etapas de formación del sistema solar.

Los astrónomos creen que la nube de Oort es la fuente de todos los cometas de período largo y tipo Halley.

Los cometas de la nube de Oort exterior se encuentran muy poco ligados gravitacionalmente al Sol.

La mayoría de los cometas de período corto se originaron en el disco disperso (región del sistema solar cuya parte más interna se solapa con el cinturón de Kuiper a 30 UA del Sol) pero se cree que existe un gran número de ellos que se originan en la nube de Oort.

PRIMERAS HIPÓTESIS
En 1932, el astrónomo Ernst Öpik postuló que los cometas de período largo se originaron en una nube que orbitaba en los confines del sistema solar.

En 1950 el astrónomo holandés Jan Oort razonó que los cometas no pudieron haberse formado en su órbita actual, y que debían haber permanecido durante toda su existencia en un lejano depósito repleto de estos cuerpos celestes, cayendo con el tiempo hasta hacia el sistema solar y convirtiéndose en cometas de período largo.

Existen dos tipos de cometas: los de período corto (llamados eclípticos), que presentan órbitas por debajo de los 10 UA, y los de período largo que poseen órbitas de más de 1000 UA.

Oort investigó los de período largo, y encontró que la mayoría de ellos poseían un afelio de aproximadamente 20.000 UA y parecían provenir de todas direcciones, lo cual fortalecía su hipótesis y sugería un depósito de forma esférica.

Los escasos cometas que poseían afelios de 10.000 UA debieron haber pasado en algún momento muy cerca del sistema solar, siendo influidos por la gravedad de los planetas y por lo tanto haciendo más pequeña su órbita.

COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA
Se cree que la nube de Oort se extiende desde 2000-5000 UA hasta 50.000 UA del Sol, aunque algunas fuentes sitúan su límite entre 100.000 y 200.000 UA.

La nube de Oort se puede dividir en dos regiones: la nube de Oort exterior (20.000-50.000 UA), de forma esférica, y la nube de Oort interior (2000-20.000 UA), que tiene forma toroidal.

La nube interior, también conocida como nube de Hills, según los modelos debería poseer decenas o cientos de veces más cometas que la nube exterior y reabastecer a ésta, lo cual explicaría la existencia de la nube de Oort tras miles de millones de años.

Se cree que la nube de Oort puede albergar varios billones de cometas de más de 1,3 Km. de diámetro y quinientos mil millones con una magnitud absoluta menor a +10,9.

Cada cometa estaría separado del resto en promedio varias decenas de millones de Km. con respecto al más cercano.

La gran mayoría de los cometas que se han analizado procedentes de la nube de Oort están formados por hielo, metano, etano, monóxido de carbono y ácido cianhídrico.

ORIGEN
Todo indica que se formó como remanente del disco protoplanetario que se formó alrededor del Sol hace 4,6 miles de millones de años.

Se han realizado simulaciones de la evolución de la nube de Oort desde su formación hasta la actualidad, y éstas muestran que la máxima masa la adquirió 800 millones de años tras su formación.

Se calcula que la masa de la nube de Oort es sólo una pequeña parte de las 50-100 masas terrestres de material expulsado.

La interacción gravitatoria de otras estrellas y la masa galáctica modifican las órbitas de los cometas haciéndolas más circulares lo que podría explicar la forma esférica de la nube de Oort exterior.

FUERZAS DE MAREA
Estas fuerzas se producen debido a que la gravedad de un cuerpo decrece con la distancia.

La vía Láctea ejerce estas fuerzas de marea sobre la nube de Oort, deformándola ligeramente hacia el centro de la galaxia.

Algunos expertos creen que la marea galáctica pudo haber aumentado los perihelios de algunos planetesimales con grandes afelios contribuyendo así a la formación de la nube de Oort.

PERTURBACIONES ESTELARES
Aparte de la marea galáctica, existen otros mecanismos capaces de enviar cometas hacia el sistema solar interior, como los campos gravitatorios de las estrellas cercanas o de las grandes nubes moleculares.
En 1984, Richard A., Muller, Piet Hut y Mark Davis, sugirieron la posibilidad de que el Sol pudiera tener una compañera estelar que le orbitara.

Dicho objeto hipotético recibió el nombre de Némesis, la cual sería una enana marrón y orbitaría muy cerca de donde creemos se encuentra la nube de Oort, y poseería una órbita elíptica y cada 26 millones de años pasaría a través de la nube bombardeando cometas al sistema solar interior, lo cual explicaría la periodicidad de extinciones en la Tierra por impactos de cometas.

D. Whitmire y J.J Matese sugirieron la posibilidad de que Némesis fuese un pequeño agujero negro, y en 2002 J.J Matese propuso la existencia de un planeta gigante muy distante que sería el causante de que una gran parte de los cometas que llegan al sistema solar interior provengan de una región concreta de la nube de Oort.

Sobre cometas y nube de Oort va este pequeño video-documental con el que damos por finalizada esta entrada.





Bibliografía:
Morbidelli, Alessandro (2005). «Origin and Dynamical Evolution of Comets and their Reservoirs». Emel'yanenko, V.V.; Asher, D .J. y Bailey, M.E. (2007). «The fundamental role of the Oort cloud in determining the flux of comets through the planetary system». Monthly Notices of the Royal Astronomical Society.Morbidelli, A. y Levison H. F. (2004). Proceedings of the American Academy of Arts and Sciences .Oort, J. H. (1950). Astronomical Journal.Levison, H. F.; Dones, L. y Duncan M. J. (2001). «The Origin of Halley-Type Comets: Probing the Inner Oort Cloud». The Astronomical Journal.Slotten, Na tional Academy of Sciences (1991). Planetary Sciences: American and Soviet Research/Proceedings from the U.S.-U.S.S.R. Workshop on Planetary Sciences. National Academies Press. pp. 304 págs.. ISBN 0309043336.Fernández, Julio A. (2002). «The Formation of the Oort Cloud and the Primitive Galactic Environment».Paul R. Weissman (1998). «The Oort Cloud». Scientific American. Scientific American, Inc..Weissman, P. R. (1983). «The mass of the Oort cloud». Astronomy and Astrophysics .Buhai, Sebastian. «On the Origin of the Long Period Comets: Competing theories». Utrecht University College.Gibb, E. L.; Mumma, M. J.; Russo, N. D.; Di Santi, M. A . y Magee-Sauer, K. (2003). «Origin and Evolution of the Unusual Object 1996 PW: Asteroids from the Oort Cloud?». The Astrophysical Journal Letters Hutsemékers, D.; Manfroid, J.; Jehin, E.; Arpigny, C.; Cochran, A.; Schulz, R.; Stüwe, J. A. y Zucconi J. M. (2005). «Isotopic abundances of carbon and nitrogen in Jupiter-family and Oort Cloud comets». Astronomy & Astrophysics.Neslušan, L. ( 2000). «The Oort cloud as a remnant of the protosolar nebula». Astronomy and Astrophysics .Ootsubo, T.; Watanabe, J.; Kawakita, H.; Honda M. y Furusho R. (2007). «Parent Volatiles in Comet 9P/Tempel 1: Before and After Impact». «Simulations of the Formation of the Oort Cloud of Comets». Bulletin of the American Astronomical Society.Fernández, Julio A. (2004). «The scattered disk population as a source of Oort cloud comets: evaluation of its current and past role in populating the Oort cloud». Wikipedia, la enciclopedia libre.


 

domingo, 13 de febrero de 2011

DEPRESIÓN EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA


La depresión se describe como estados de ánimo de tristeza o melancolía acompañados de pérdida de interés por las cosas en general... Se trata de una emoción negativa que invade a las personas que la sufren y que les impide disfrutar de la vida.

La depresión en la infancia fue reconocida como tal, en Estados Unidos en la Conferencia de la Depresión en la Infancia del National Insitute of Mental health (NIMH), celebrada en 1975, en la que se concluyó que para diagnosticar depresión en niños podrían utilizarse los criterios de los adultos, realizando las modificaciones adecuadas de acuerdo con la edad y las etapas del desarrollo.
En Europa el reconocimiento de depresión en niños y adolescentes tuvo lugar en 1971, cuando la Unión Europea de Psiquiatras infantiles reconoció y trató oficialmente las necesidades de los niños con depresión y declaró que la depresión era una importante enfermedad que constituía una parte considerable de los trastornos mentales en niños y adolescentes.  

La depresión en niños y adolescentes es un trastorno engañoso, en bastantes ocasiones poco reconocido, confundido con otros trastornos, o entendido como una variación normal del estado de ánimo.

La depresión infantil puede definirse como una situación afectiva de tristeza mayor en intensidad y duración que ocurre en un niño. Se habla de depresión mayor, cuando los síntomas son mayores de dos semanas, y de trastorno distímico, cuando estos síntomas pasan de un mes.

La depresión infantil constituye un problema psicológico complejo. Los síntomas pueden variar de un niño a otro.

Los síntomas de la depresión infantil según la edad:

Inferior a 7 años:
- Llanto inmotivado.
- Quejas somáticas.
- Detenciones del desarrollo.
- Fobia escolar.
- Irritabilidad.
- Encopresis (defecación involuntaria que sobreviene al niño mayor de 4 años, sin existir causa orgánica que lo justifique).

De los 7 años a la edad puberal:
- Agresividad.
- Quejas somáticas.
- Apatía y tristeza, sensación de aburrimiento...
- Agitación psicomotriz y ansiedad (no reactivas a nada en concreto).
- Trastornos de eliminación.
- Bajo rendimiento escolar y problemas importantes de desadaptación escolar.
- Falta de concentración.
- Sensación de estar superado por las exigencias.
- Fobia escolar.
- Anorexia.
- Astenia y pérdida de energía.
- Trastornos del sueño.
- Ideas o conductas obsesivas.
- Ideas de muerte recurrentes (y no necesariamente ideas de suicidio)...

Adolescencia:
- Los mismo síntomas que en la edad prepuberal.
- Hurtos.
- Conducta negativista...
- Agresividad.
- Deseos de irse de casa.
- Consumo de alcohol y/o drogas.
- Irritabilidad y malhumor.
- Sentimiento de no ser comprendido (alienación) o aprobado.
- Tendencia a recluirse en la propia habitación.
- Desgana para coorperar en actividades familiares.
- Dificultades escolares.
- Falta de interés para el aseo personal.
- Trastorno del estado de ánimo, desmoralizacón y falta de alegría.
- Retraimiento social con hipersensibilidad; especial respuesta al rechazo en relaciones amorosas.
- Desinterés por cosas que antes le atraían.
Causas
Diferentes sucesos pueden actuar como desencadenantes de la depresión. Aunque a veces, la depresión aparece sin ninguna causa externa aparente. En algunos casos existen familias en las que varios de sus miembros padecen depresión; considerando en estos casos que los factores hereditarios pueden ser importantes.


Las relaciones familiares de los niños y adolescentes deprimidos suelen caracterizarse por la existencia de disputas, maltrato, rechazo, y problemas de comunicación con una pobre expresión de afecto positivo y de apoyo. Los padres pueden estar también ellos mismos deprimidos o padecer otros trastornos psiquiátricos u otras enfermedades que condicionen una reducción de la efectividad de la educación parental.


El cerebro utiliza mensajeros denominados "neurotransmisores", los cuales envían señales a diferentes partes de nuestro cuerpo. También sirven para que diferentes partes del cerebro se comuniquen entre sí. La alteración en el funcionamiento de los neurotransmisores influye en el estado de ánimo y es a ese nivel donde actúan los medicamentos.

Diferentes enfoques teóricos han intentado explicar el origen de la depresión infantil:

- Enfoque Cognitivo: la existencia de juicios negativos (Beck), indefensión aprendida (Seligman), experiencias de fracasos, modelos depresivos (Bandura), ausencia de control, atribuciones negativas.
- Enfoque Conductual: a través de la ausencia de refuerzos (Lazarus), deficiencia de habilidades sociales y acontecimientos negativos sucedidos en la vida del niño.
- Enfoque Biológico: debido a una disfunción del sistema neuroendocrino (aumentan los niveles de cortisol y disminuye la hormona de crecimiento), por una disminución de la actividad de la serotonina (neurotransmisor cerebral), y por efecto de la herencia (en el caso de padres depresivos).

En la actualidad se admite una compleja interacción de distintos factores tanto de carácter biológico como social que sirven de base a la aparición de las distintas conductas normales y patológicas. Es necesario que se dé una cierta vulnerabilidad personal, familiar y ambiental que combinadas dan lugar a la aparición de una conducta desajustada.

Factores que aumentan el riesgo de depresión:
- Problemas escolares.
- Depresión en los padres.
- Experiencias de pérdidas o estrés, incluyendo fallecimiento de seres queridos (padres), soledad, cambios en el estilo de vida (cambio de país) o problemas en las relaciones interpersonales (amigos).
- Situaciones conflictivas en el entorno (por ejemplo, centro escolar, familia, trato diferente por la raza).
- Haber sufrido traumas físicos o psicológicos: acoso, abusos, negligencia en el cuidado.
- Enfermedad física grave o problemas crónicos de salud.
- Algunas medicinas (puedes consultarlo con tu médico).
- Abusar del alcohol o consumir otras drogas no solo no ayuda, sino que empeora la depresión.

¿En qué difiere la depresión infantil y adolescente y la depresión en adultos?
En el niño o adolescente es más frecuente encontrarle irritable que triste o sin energía. Lo más probable es que acuda a la consulta por molestias físicas (somatización/alteración del apetito) o por disminución del rendimiento escolar. Los padres se quejan de la pérdida de interés en sus juegos y amigos. Son frecuentes las referencias a la expresión facial y postural de sus hijos: les ven “con mala cara”, “ojerosos” o con “ojos tristes”.


Entre los adolescentes son mas frecuentes la conducta antisocial, el uso de sustancias, la inquietud, el mal humor, el retraimiento, la agresividad, y los problemas familiares y escolares, así como los sentimientos de querer abandonar el hogar o de no ser comprendido y aprobado.


El diagnóstico de niños y adolescentes con depresión puede ser muy difícil. Se requiere una cuidadosa evaluación diagnóstica psiquiátrica, la cual debe incluir entrevistas con el niño, sus padres, y otros posibles informantes (profesores, pediatras, etc.). Hay que tener en cuenta el nivel de desarrollo evolutivo y otros factores culturales que puedan influir en la presentación clínica. Por un lado los pacientes pueden tener dificultades para expresar sus sentimientos, o por otro lado pueden mostrarse irritables y cooperar muy poco en la exploración.


El tratamiento de la depresión infantil debe ser individualizado y adaptado a cada caso en particular y a la fase del desarrollo que se encuentra el niño, en base a: su funcionamiento cognitivo, su maduración social y su capacidad de mantener la atención. El tratamiento comprende intervenciones psicoterapéuticas, sociofamiliares y farmacológicas. Además se debe involucrar de forma activa a los padres y realizar las intervenciones hacia el entorno del niño (familiar, escolar y social). 


Las Terapias Psicológicas más utilizadas son:

- Cognitivo-Conductual: incluye terapia cognitiva, entrenamiento en habilidades sociales, entrenamiento en relajación, terapia racional emotiva, entrenamiento en resolución de problemas, intervenciones operantes, o intervenciones multi-componentes. Se basa en la premisa de que el paciente deprimido tiene una visión distorsionada de sí mismo, del mundo y del futuro. Estas distorsiones contribuyen a la depresión, pudiendo identificarse y tratarse con esta técnica. El tratamiento cognitivo-conductual es eficaz tanto en poblaciones escolares con síntomas depresivos, como en adolescentes con depresión clínica y en la prevención de las recaídas.

- Conductual: se basa en la aplicación de técnicas de modificación conductual, manejo adecuado de situaciones, etc.

- Terapia Psicodinámica. En el niño preescolar, la terapia por el juego se considera la mejor intervención. 
En el niño de edad escolar, principalmente en casos en que exista una resistencia y una falta de cooperación, la introducción de juegos estructurados y después menos estructurados ayudará en la terapia individual.
En la adolescencia la aparición del pensamiento abstracto y la defensa de intelectualización desplazan la transacción psicoterapéutica desde los juegos hasta intercambios verbales y la terapia hablada, siendo más parecido a la psicoterapia del adulto.

En cuanto al tratamiento farmacológico, la medicación antidepresiva en niños y adolescentes está indicada en casos de sintomatología depresiva severa que no ha respondido a intervenciones psicoterapéuticas. Está especialmente indicada si existe una notable repercusión sobre el funcionamiento escolar o académico.
Para aquellos pacientes que requieren tratamiento farmacológico, los inhibidores selectivos de recaptación de la serotonina (ISRS) son el fármaco de elección, aunque la presencia de comorbilidad puede determinar la elección inicial de otros fármacos.

Bibliografía:
Harrington R. Annotation: the natural history and treatment of child and adolescent affective disorders. J Child Psychol Psychiatry 1992.Angold A. Childhood and adolescent depression, I: epidemiological and etiological aspects. Br J Psychiatry 1987.
Canals J, Martí-Heneberg C, Fernández J, Domènech E. A longitudinal study of depression in an urban Spanish pubertal population. Europ Child Adolesc Psychiatry 1995.
Costello A. Structured interviewing. En: Child and Adolescent Psychiatry: A Comprehensive Testbook, Lewis M, Ed. Baltimore: Williams & Wilkins, 1995.
Cantwell DP, Lewinsohn PM, Rohde P, Seeley JR. Correspondence between adolescent report and parent report of psychiatric diagnostic criteria. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 1997.
Marton P, Churchard M, Kutcher S, Korenblum M. Diagnostic utility of the Beck Depression Inventory with adolescents psychiatric outpatients and inpatients. Can J Psychiatry 1991.
Kovacs M. Children’s Depression Inventory (CDI) Manual. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems, 1992.
Roberts RE, Lewinsohn PM, Seeley JR. Screening for adolescent depression: a comparison of depression scales. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 1991.
Birmaher B, Ryan ND, Williamson DE, Brent DA, Kaufman J et al. Childhood and adolescent depression: A review of the past 10 years. Part II. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 1996.
Reinecke MA, Ryan NE, Dubois DL. Cognitive-behavioral therapy of depression and depressive symptoms during adolescence: A review and meta-analysis. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 1998...



miércoles, 9 de febrero de 2011

EL CINTURÓN DE KUIPER


El cinturón de Kuiper es un conjunto de cuerpos tipo cometa que orbitan el Sol a distancias entre 30 y 100 UA ( 1UA= 149.597.870 km).

Se denomina así, en honor a Gerard Kuiper que predijo su existencia allá por 1960, 30 años antes de las observaciones de estos cuerpos.

Desde que nos alejamos del Sol dejando detrás Neptuno, estamos en los objetos Transneptunianos y de hecho ya hemos visto objetos de este cinturón como Plutón-Caronte, Haumea, Makamake y Eris.

Se cree que este cinturón es la fuente de los cometas de corto período.

Hasta ahora, más de 800 objetos del cinturón de Kuiper han sido observados. Los astrónomos han considerado a Plutón-Caronte como los objetos mayores de este grupo.

Posteriormente se descubrieron (2005) Eris, Makamake y Haumea, aunque en honor a la verdad y siendo estrictos, Eris no pertenece al cinturón de Kuiper.

En realidad no hay una clasificación clara de estos objetos dado que las observaciones ofrecen muy pocos datos de su composición y superficie.

Entre estos 800 0bjetos mencionados, destaca 50000 Quaoar descubierto el 4 de Junio de 2002.

El 13 de Noviembre de 2003, se descubrió un cuerpo de grandes dimensiones alejado de Plutón, llamado Sedna, aunque su pertenencia al cinturón de Kuiper está cuestionada por algunos astrónomos.

CARACTERÍSTICAS ORBITALES
Los KBOs (objetos del cinturón de Kuiper), tienen órbitas situadas entre 30 y 50 UA del Sol.

Orbitan sobre el plano de la eclíptica, aunque sus inclinaciones pueden ser bastante elevadas.

Algunos KBOs están en resonancia orbital con Neptuno.

ORIGEN DEL CINTURÓN DE KUIPER
Sus orígenes y estructura actual todavía no han sido aclarados, y se está a la espera del telescopio Pan- STARRS, con el que se deben localizar muchos más KBOs, para alumbrar nuevas teorías

Diferentes simulaciones por ordenador de las interacciones gravitatorias del período de formación del sistema solar indican que los objetos del cinturón de Kuiper pudieron crearse más hacia el interior del sistema solar y haber sido desplazados hasta sus actuales posiciones entre 30 y 50 UA por las interacciones con Neptuno al desplazarse este planeta desde su posición de formación de hacia el exterior hasta su actual órbita.

EXPLORACIÓN
En la actualidad se desarrollan numerosos programas de búsqueda de KBOs.

El 16 de enero de 2006 fue lanzada la sonda espacial New Horizons y tiene prevista su llegada a Plutón el 14 de Julio de 2015 y una vez pasado éste, está previsto que explore uno o varios KBOs.

ACANTILADO DE KUIPER
Es el nombre que dan los científicos a la parte más alejada del cinturón de Kuiper, y es una incógnita, lo cierto es que ahí desciende drásticamente la cantidad de objetos del cinturón. Y ello se explicaría por la existencia de un planeta con masa suficientemente grande como para atraer con su gravedad a todos los objetos de su órbita.

Se le denomina planeta X, aunque hasta la fecha no se ha aportado ninguna evidencia de su existencia.
(50000) QUAOAR 
Este planeta menor del cinturón de Kuiper fue descubierto desde Palomar Mountain/ NEAT el 4 de junio de 2002 con el telescopio Schhmidt, por Chadwick A. Trujillo y Michael E. Brown. Cuenta con un satélite llamado Weywot.

Tiene un diámetro de 1280 km, incluso es mayor que Caronte y aproximadamente es la mitad que Plutón.

(90377) SEDNA
Fue descubierto desde el observatorio de Monte de Palomar por Mike Brown, Chad Trujillo y David Rabinowitz el 14 de noviembre de 2003.

El 15 de marzo de 2004, el Jet Propulsion Laboratory de la NASA anunció que Sedna es el objeto más remoto que se conoce en el sistema solar.

Tiene una órbita elíptica alta cuyo afelio (distancia más lejana al Sol) se calcula en 850 UA y su perihelio (distancia más cercana al Sol) 40 UA.

Su órbita en torno al Sol dura unos 10.500 años y el giro en torno a su eje es aproximadamente de 40 días.

Tiene un diámetro estimado entre 11180 y 1800 km.

Está tan lejos del Sol que la temperatura nunca sube de los -240 grados centígrados.

Según Brown, desde Sedna se ve el Sol tan pequeño que se podría tapar por completo con la cabeza de un alfiler. No es posible que algo de la escasa luz solar que recibe, llegue siquiera a iluminar la superficie.

Dado su frío, distancia y eterna oscuridad se le dio el nombre de Sedna, deidad inuit del mar, quien se creía vivía en las profundidades gélidas del océano Ártico.

Sedna fue observado por el Telescopio Samuel Oschin en el Observatorio de Palomar cerca de San Diego, California, y fue observado días después en telescopios desde Chile hasta España, Arizona y Hawai.

Con el Telescopio Espacial Spitzer de NASA se ha podido determinar que este objeto tiene un diámetro probablemente cercano al 75% de Plutón.

Es uno de los objetos más rojos del sistema solar, aproximadamente tan rojo como Marte. La temperatura en su superficie nunca subirá de los -240 grados centígrados y su diámetro se estima en 1980 km.

La órbita elíptica de Sedna no es parecida a nada visto anteriormente por los astrónomos y se asemeja a las órbitas predichas para objetos que se encuentran en la hipotética nube de Oort, una reserva lejana de cometas a la que dedicaremos nuestra próxima entrada.

Sedna se acercará a la Tierra en los años venideros, pero aún en su máximo acercamiento, dentro de unos 72 años, estará muy lejano, mucho más que Plutón.

Después comenzará su viaje de regreso de 10.500 años a los confines del sistema solar.

La última vez que Sedna estuvo tan cerca del Sol, la Tierra estaba saliendo apenas de la última era glacial.

La próxima vez que regrese, el mundo pude ser un lugar completamente diferente.

Damos aquí por finalizada esta entrada dedicada al cinturón de Kuiper, y lo hacemos con un vídeo que trata sobre Plutón y los planetas enanos del sistema solar los cuales (a excepción de Ceres) forman parte del cinturón de Kuiper.



Bibliografía:
«New Horizons mission timeline». NASA.Lista actualizada de los objetos del cinturón de Kuiper.Página de la Universidad de Hawaii sobre el cinturón de Kuiper y del descubrimiento del primer KBO.Misión New Horizons de la NASA a Plutón y el Cinturón de KuiperThe formation of the Kuiper belt by the outward transport of bodies during Neptune's migration, Levison, H. and Morbidelli, A., Nature .Quaoar: datos de la WEB de la Asociación Larense de Astronomía (ALDA). Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre (90377) Sedna.CommonsNoticia del descubimiento de Sedna (NASA/JPL - Caltech) (en inglés).Página sobre Sedna de sus descubridores (en inglés).Sedna: datos de la WEB de la Asociación Larense de Astronomía (ALDA). Wikipedia, la enciclopedia libre.


sábado, 5 de febrero de 2011

TRASTORNO DE PÁNICO (2)


Trastorno de pánico con agorafobia
A diferencia del trastorno de pánico sin agorafobia, estos individuos tratan de evitar el ataque eludiendo situaciones que ellos creen (en ocasiones con acierto) que causan tal ataque.

El desarrollo de la agorafobia puede implicar un comportamiento aprendido, ya que refleja un miedo a experimentar ataques de pánico en escenarios desprotegidos. Algunas veces, los ataques de pánico se asocian con áreas donde éstos han ocurrido anteriormente

Agorafobia sin historia de trastorno de pánico
Las características principales son similares a los del trastorno de pánico con agorafobia, a diferencia de que en la agorafobia sin historia de pánico, en lugar de tener miedo a que le sobrevenga un ataque de pánico ante tales situaciones, suele temer la aparición de algún síntoma, o síntomas, análogos a los que concurren durante un ataque de pánico. Por ejemplo, muchos agorafóbicos temen desmayarse, tener un ataque de diarrea o tener sensaciones de vértigo.

Los síntomas similares al pánico incluyen cualquiera de los trece síntomas, descritos en la anterior entrada o bien otros síntomas que pueden resultar incapacitantes o embarazosos (p. Ej., pérdida del control de esfínter urinario). Por ejemplo, el individuo puede tener miedo a salir de casa por temor a marearse, desmayarse y no encontrar ayuda de nadie una vez en el suelo.

Para efectuar este diagnóstico, nunca deben haberse cumplido los criterios diagnósticos de trastorno de angustia completo, y el cuadro sintomático no ha de ser secundario a los efectos fisiológicos directos de una sustancia o de una enfermedad médica.

El diagnóstico de trastorno de angustia con agorafobia sigue siendo el adecuado en los casos en que las crisis de angustia acaban remitiendo, pero la agorafobia prevalece.
La agorafobia sin historia de trastorno de angustia también debe diferenciarse de otras causas de agorafobia:
- En la fobia social los individuos eluden los actos sociales o las actuaciones ante el público por miedo a que su comportamiento pueda humillarles o ponerles en apuros.
- En la fobia específica el individuo evita objetos o situaciones específicos temidos.
- En el trastorno depresivo mayor el individuo puede evitar vivir en casa debido a su apatía, pérdida de energía y anhedonia.
- Los miedos persecutorios (típicos del trastorno delirante) y el temor a contaminarse (característico del trastorno obsesivo-compulsivo) pueden igualmente conducir a comportamientos de evitación generalizados.
- En el trastorno de ansiedad por separación el niño elude situaciones que pueden separarle de su casa o de sus familiares cercanos.
- Los individuos con algunas enfermedades médicas pueden evitar algunas situaciones debido a preocupaciones realistas sobre la posibilidad de hallarse incapacitados (p. Ej., desmayos en isquemias transitorias) o en apuros.

El diagnóstico de agorafobia sin historia de trastorno de angustia sólo debe considerarse si el temor o la comportamiento de evitación son claramente excesivos en comparación con los habitualmente asociados a la enfermedad médica.

Los agorafóbicos se diferencian de las personas normales en una serie de características que pueden contribuir al trastorno: susceptibilidad a la ansiedad, poca asertividad, poca confianza en sí mismos, elevada ansiedad y retraimiento social, miedo a la evaluación negativa, alta búsqueda de aprobación, estrategias ineficaces para afrontar el estrés, tendencia a evitar en vez de afrontar los problemas interpersonales, rasgo de ansiedad elevado, neuroticismo elevado e introversión alta. Todas estas características podrían predisponer a una mayor ocurrencia de ciertos eventos estresantes (de tipo interpersonal) y a una mayor sensibilidad a los efectos de estos eventos.

Trastornos de ansiedad & trastornos de personalidad
En varios estudios se muestra que un porcentaje elevado de personas que padecen trastornos de ansiedad presentan también un trastorno de personalidad. Un trastorno de personalidad se define como un patrón estable e inflexible de comportamiento que comporta malestar o perjuicios para el sujeto y/o las personas que lo rodean. Los trastornos de personalidad se diagnostican principalmente en adolescentes y adultos.

Algunos estudios sugieren que los trastornos de personalidad aparecerían con posterioridad al trastorno de ansiedad.

Los trastornos de ansiedad que pueden presentar comorbilidad con un trastorno de personalidad son: el Trastorno de Ansiedad Generalizada, la Fobia Social, el trastorno de pánico o con Trastorno Obsesivo-Compulsivo.

Los trastornos de personalidad más frecuentemente asociados con los trastornos de ansiedad son: el trastorno de personalidad evitativa, el trastorno de personalidad obsesivo-compulsivo, el trastorno de personalidad límite o borderline y el trastorno de personalidad dependiente.

Tratamiento del Trastorno de Pánico

Haremos mención de estos dos programas de tratamiento:


- El programa de Tratamiento del Control del Pánico (TCP), desarrollado por el grupo de Barlow (Barlow y Cerny, 1988; Barlow y Craske, 1989,1994). Este programa incluye un importante componente educativo en el que se explica al paciente qué es el Trastorno de Pánico y cómo se produce; se da una importancia central al hecho de exponer al paciente de forma sistematizada a sensaciones interoceptivas similares a las que experimenta en sus ataques de pánico; también se incluyen procedimientos de reestructuración cognitiva dirigidos a modificar las creencias erróneas del paciente acerca del pánico y de la ansiedad, así como a las cogniciones que sobreestiman la amenaza y el peligro que suponen los ataques de pánico y por último también se incluye un entrenamiento en respiración y/o en relajación como procedimientos que pueden ayudar al paciente a controlar el pánico...

- El programa de Terapia Cognitiva (TC) para el Trastorno de Pánico, desarrollado por el grupo de Clark (Clark, 1989; Salkoskis y Clark, 1991). Según el cual, la persona que sufre ataques de pánico recurrentes lo hace debido a una tendencia a interpretar de forma errónea y catastrófica las sensaciones corporales que experimenta (Ej. estoy teniendo un ataque cardíaco, no podré respirar y me moriré, me estoy volviendo loco, voy a perder el control, etc.). El programa de TC incluye varios componentes. Por una parte, un componente educativo en el que se explica a la persona lo que ocurre en un ataque de pánico. Por otra un importante componente cognitivo en el que se ayuda a la persona a identificar y retar las interpretaciones erróneas. El programa también incluye procedimientos comportamentales como la inducción de las sensaciones temidas por medio de la realización de pequeños «experimentos» (Ej. por medio de hiperventilación, o focalización de la atención, etc.) para ayudar a mostrar al paciente posibles causas de las sensaciones y recomendaciones acerca de abandonar "conductas de seguridad" para ayudar a la persona a desconfirmar sus predicciones negativas acerca de las consecuencias de los síntomas...

Bibliografía: APA (1995). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastorno mentales (DSM-IV). Barcelona: Masson. Clark, L.A., Watson, D., y Mineka, S. (1994). Temperament, personality, and the mood and anxiety disorders. Journal of Abnormal Psychology. Endler, N.S., y Kocovski, N.L. (2001). State and trait anxiety revisited. Journal of Anxiety Disorders. Wikipedia, enciclopedia libre...