miércoles, 29 de septiembre de 2010

PLANETA VENUS (3)

OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN
Dado que es el astro más característico en los cielos de la mañana y de la tarde de la Tierra (después del Sol y la Luna), es conocido por los humanos desde la prehistoria.

En la biblioteca babilónica de Ashurbinapal hay un registro de 21 años del aspecto de Venus al que los primeros babilonios llamaron Nindaranna, y está datado 1600 años antes de Cristo.

Los antiguos sumerios y babilonios llamaron a Venus " Dil-bat"; en la ciudad mesopotámica de Akkad era la estrella de la madre-diosa Ishtar.

Venus se consideró como el más importante de los cuerpos celestes observados por los mayas, que lo llamaron " Chak-ek" (la gran estrella).

Los antiguos griegos pensaban que las apariciones matutinas y vespertinas de Venus eran dos cuerpos diferentes, y les llamaron Hesperus cuando era visible al atardecer y Phosphorus cuando lo era al amanecer.

Galileo Galilei fue el primero en observar las fases de Venus en diciembre de 1610. También anotó los cambios en el tamaño del diámetro visible de Venus en sus diferentes fases, sugiriendo que éste se encontraba más lejos de la Tierra cuando estaba lleno y más cercano cuando se encontraba en fase creciente.

Cuando en torno al 25% del disco de Venus se encuentra iluminado, es más brillante.

Venus es visible durante las primeras o últimas horas del día si el observador sabe donde buscarlo. El período de movimiento retrógrado es de 20 días en cada lado de la conjunción inferior.

En el siglo XIX, muchos observadores atribuyeron a Venus un período de rotación aproximado de 24 horas.

El período de rotación de Venus fue observado por primera vez durante la conjunción de 1961 con radar desde una antena de 26 metros en Goldstone, California, desde el observatorio de radioastronomía de Jodrell Bank en Reino Unido y en la Unión Soviética en las instalaciones de Yevpatoria.

El hecho de que la rotación era retrógrada fue confirmado en 1964.

TRÁNSITOS DE VENUS
Los tránsitos acontecen cuando el planeta cruza directamente entre la Tierra y el Sol y son eventos astronómicos relativamente raros.

La primera vez que se observó dicho tránsito fue en 1639 por Jeremiah Horrocks y Willian Crabtree. El tránsito de 1761, observado por Mijail Lomo nosov, proporcionó la primera evidencia de que Venus tenía una atmósfera.

Los tránsitos sólo pueden ocurrir en Junio o en diciembre, siendo éstos los momentos en que Venus cruza la eclíptica (plano en que la Tierra orbita alrededor del Sol), y suceden en pares a intervalos de 8 años, separados dichos pares de tránsitos por más de un siglo.

Hubo un par de tránsitos anterior en 1874 y 1882 y el presente par de tránsitos son los de 2004 y 2012.


EXPLORACIÓN ESPACIAL DE VENUS
La órbita de Venus es un 28% más cercana al Sol que la de la Tierra. Por este motivo las naves que viajan hacia Venus deben recorrer más de 41 millones de kms adentrándose en el pozo gravitatorio del sol, perdiendo en el proceso parte de su energía potencial. La energía potencial se transforma entonces en energía cinética, lo cual se traduce en aumento de la velocidad de la nave.

La atmósfera de Venus no invita a las maniobras de frenado atmosférico, pues al ser Venus un planeta de atmósfera masiva, sus capas exteriores son muy variables y complicadas.

La primera sonda en visitar Venus fue la sonda espacial Venera 1 el 12 de febrero de 1961, siendo la primera sonda lanzada a otro planeta. La nave resultó averiada en su trayecto y la primera sonda exitosa en llegar a Venus fue la americana Mariner 2, en 1962. 

El 1 de marzo de 1966, la sonda soviética Venera 3 se estrelló sobre Venus, convirtiéndose en la primera nave en alcanzar la superficie del planeta.

La Venera 4 entró en la atmósfera de Venus el 18 de octubre de 1967 y fue la primera sonda en transmitir datos medidos directamente en otro planeta.

El primer aterrizaje con éxito en Venus lo realizó la sonda Venera-7 el 15 de diciembre de 1970.

La Venera-8 aterrizó el 22 de julio de 1972 y con su fotómetro mostró que las nubes de Venus formaban una capa compacta que terminaba a 35 kms de la superficie.

En 1978, la NASA envió la sonda espacial Pionner Venus. El vehículo orbitador de la Pionner Venus fue insertado en una órbita elíptica alrededor del planeta el 4 de diciembre de 1978. Transportaba 17 experimentos y funcionó hasta agotar su combustible de maniobra, momento en el que perdió su orientación. En agosto de 1992 entró en la atmósfera de Venus y fue destruido.

La exploración espacial de Venus fue muy activa durante finales de los 70 y principios de los 80, comenzándose a conocer en detalle la geología de Venus y se descubrieron volcanes ocultos inusualmente masivos.

El 10 de agosto de 1990, la sonda estadounidense Magallanes, llegó a Venus, realizando medidas por radar de la superficie del planeta y obteniendo mapas de una resolución de 100m en el 98% de la superficie del planeta.

La sonda Magallanes se sumergió en la atmósfera de Venus después de una misión de 4 años el 11 de octubre de 1994 y se vaporizó en parte, aunque presumiblemente algunas partes de la misma alcanzaron la superficie del planeta.

Desde la Agencia Espacial Europea se preparó la misión llamada Venus Express, para estudiar la atmósfera y las características de la superficie desde la órbita. Fue lanzada el 9 de Noviembre de 2005 y su misión se prolongará hasta el 31 de diciembre de 2012.

VENUS EN LA CULTURA POPULAR
Venus ha sido inspiración de numerosas referencias religiosas y astrológicas en las civilizaciones antiguas.

También ha sido inspiración de obras de ficción. En el Silmanillion de J. R. Tolkien que es la base mitológica del señor de los anillos se le da una explicación mitológica a Venus.

Desde finales del siglo XIX, cuando no había detalles observables en su superficie, se planteó que las grandes nubes ocultaban un mundo rico en agua y se especulaba con la existencia de vida extraterrestre (seres venusianos) lo cual fue utilizado en el cine de ficción entre 1920 y 1950.

Arthur C. Clarke en su novela 3001, sitúa a un grupo pionero de científicos en la superficie de Venus, resguardados bajo tierra, mientras cometas procedentes del cinturón de Kuiper son arrastrados a una órbita de colisión con el planeta para aumentar su aporte de agua y reducir su temperatura.

Finalizamos aquí, lo referente al planeta Venus con un vídeo de la exploración del mismo por las sondas Venera-2.


Fuentes:
- Arnett, Bill. Venus [en línea]. The Nine Planets, A Multimedia Tour of the Solar System, 2005.
- Cattermole, Peter & Moore, Patrick. Atlas of Venus. Cambridge University Press. European Space Agency. Venus Express [en línea], 2oo5.
- Grayzeck, Ed. Venus Fact Sheet [en línea]. NASA, 2004.
- Mallama, A (1996). «Schroeter's Effect and the twilight model for Venus». Journal of the British Astronomical Association 106.
- Mitchell, Don P. The Soviet Exploration of Venus [en línea], 2004.
- Vienna University of Technology. Venus Three-Dimensional Views [en línea]. A Trip Into Space, 2004.
- Goettel, K.A.; Shields, J.A. & Decker, D.A. (1981). "La Densidad limita la composición de Venus".
- Wikipedia, la enciclopedia libre.
- Datos de la NASA sobre Venus.



sábado, 25 de septiembre de 2010

TRASTORNOS DE CONDUCTA


El trastorno de conducta es un desorden infantil emocional y del comportamiento caracterizado por un comportamiento negativo. Los niños con trastorno de conducta tienen dificultad para seguir reglas y comportarse en una manera socialmente aceptable. Se manifiesta de una forma antisocial, ya desde la infancia.
Ejemplos:
- No obedecer a sus padres o a otros adultos, como a los profesores. Estos niños desobedecen todo el tiempo, incluso en situaciones donde el castigo es serio.
- Rabietas más frecuentes y severas, con respecto al promedio de niños de su edad.
- Se vuelven agresivos y muestran conductas destructivas...
- Contestar mal, discutir, hacer que situaciones pequeñas parezcan más grandes de lo que realmente son, replicar siempre...
- Negarse a cumplir con sus obligaciones diarias, como las tareas escolares, el aseo personal...
- Mentir constantemente, incluso cuando no hay necesidad de tener que hacerlo.
- Presentar otras conductas antisociales, como el exceso de ira y el uso de palabras vulgares; conductas ofensivas, como por ejemplo, escupir a las personas, o el ser indiferentes a los sentimientos de los demás.

CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA SEGÚN EL DSM-IV-TR
- El Trastorno Oposicionista Desafiante (TND) se define como un patrón recurrente de conductas negativistas, desafiantes, desobedientes y hostiles que conllevan un deterioro en las actividades cotidianas. Es más común en los niños más pequeños, quienes desafían a sus padres y profesores y cuyo propósito es molestar. Estos niños usualmente no son crueles, no intimidan, no engañan y no son antisociales, pero pueden llegar a serlo si sus problemas no se tratan.

- El Trastorno disocial (TD) se define como una violación repetitiva y persistente de los derechos básicos de los demás y de las normas sociales.


- Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): Este término se utiliza para describir a los niños que son más activos e impulsivos que la mayoría de los niños. Estos problemas pueden también estar relacionados con problemas de la concentración y del aprendizaje, (ya tratado en entradas anteriores, con lo que nos centraremos en el TD y en el TND)...
Criterios DSM-IV
Criterios para el diagnóstico del trastorno negativista desafiante:

A. Un patrón de comportamiento negativista, hostil y desafiante que dura por lo menos 6 meses, estando presentes cuatro (o más) de los siguientes comportamientos:
1. A menudo se encoleriza e incurre en pataletas.
2. A menudo discute con adultos.
3. A menudo desafía activamente a los adultos o rehúsa cumplir sus obligaciones.
4. A menudo molesta deliberadamente a otras personas.
5. A menudo acusa a otros de sus errores o mal comportamiento.
6. A menudo es susceptible o fácilmente molestado por otros.
7. A menudo es colérico y resentido.
8. A menudo es rencoroso o vengativo.

Nota: considerar que se cumple un criterio sólo si el comportamiento se presenta con más frecuencia de la observada típicamente en sujetos de edad y nivel de desarrollo comparables.

B. El trastorno de conducta provoca deterioro clínicamente significativo en la actividad social, académica o laboral.

C. Los comportamientos en cuestión no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno psicótico o de un trastorno del estado de ánimo.

D. No se cumplen los criterios de trastorno disocial, y, si el sujeto tiene 18 años o más, tampoco los de trastorno antisocial de la personalidad.

Criterios para el diagnóstico del trastorno disocial:

A. Un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que se violan los derechos básicos de otras personas o normas sociales importantes propias de la edad, manifestándose por la presencia de tres (o más) de los siguientes criterios durante los últimos 12 meses y por lo menos de un criterio durante los últimos 6 meses:
1. A menudo fanfarronea, amenaza o intimida a otros.
2. A menudo inicia peleas físicas.
3. Ha utilizado un arma que puede causar daño físico grave a otras personas (p. ej., ladrillo, botella rota, navaja...)
4. Ha manifestado crueldad física con personas.
5. Ha manifestado crueldad física con animales.
6. Ha robado enfrentándose a la víctima (p. ej., ataque con violencia, arrebatar bolsos, extorsión, robo a mano armada).
7. Ha forzado a alguien a una actividad sexual.
8. Ha provocado deliberadamente incendios con la intención de causar daños graves.
9. Ha destruido deliberadamente propiedades de otras personas (distinto de provocar incendios).
10. Ha violentado el hogar, la casa o el automóvil de otra persona.
11. A menudo miente para obtener bienes o favores o para evitar obligaciones.
12. Ha robado objetos de cierto valor sin enfrentamiento con la víctima (p. ej., robos en tiendas, pero sin allanamientos o destrozos...)
13. A menudo permanece fuera de casa de noche a pesar de las prohibiciones paternas, iniciando este comportamiento antes de los 13 años de edad.
14. Se ha escapado de casa durante la noche por lo menos dos veces, viviendo en la casa de sus padres o en un hogar sustitutivo (o sólo una vez sin regresar durante un largo período de tiempo).
15. Suele hacer novillos en la escuela, iniciando esta práctica antes de los 13 años de edad.

B. El trastorno disocial provoca deterioro clínicamente significativo de la actividad social, académica o laboral.

C. Si el individuo tiene 18 años o más, no cumple criterios de trastorno antisocial de la personalidad.

Se distinguen dos subtipos: de inicio en la infancia (antes de los 10 años) o a partir de los 10 años o de inicio en la adolescencia. Así mismo se diferencia distintos tipos de gravedad: leve o con escasa repercusión, moderado cuyas repercusiones están entre el anterior o el grave cuyas repercusiones son de suma importancia.

Causas de los trastornos de conducta:
Los exámenes neuropsicológicos demuestran que los niños y adolescentes que sufren trastornos de la conducta parecen tener afectado el lóbulo frontal del cerebro, lo cual interfiere con su capacidad para planificar, evitar los riesgos y aprender de sus experiencias negativas. Se considera que el temperamento de los niños tiene una base genética.
Aquellos de "carácter difícil" tienen mayor probabilidad de desarrollar trastornos del comportamiento. Los niños o adolescentes que provienen de hogares desestructurados, que sufren carencias tienen mayor probabilidad de desarrollar trastornos de la conducta. Se comprobado que los problemas sociales y el rechazo por parte de sus compañeros contribuyen a la delincuencia. También existe una relación entre el bajo nivel socioeconómico y los trastornos de la conducta.

TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE CONDUCTA (niños y adolescentes)
Área cognitiva:
Las intervenciones cognitivas se dirigen a modificar la autoimagen negativa, la baja tolerancia a la frustración y la falta de empatía, que suelen presentar con frecuencia estos niños y adolescentes. Mediante la Resolución de Problema y el Autocontrol frente a la impulsividad y el Entrenamiento en Empatía frente a la escasa responsabilidad y falta de conciencia de los sentimientos del otro. Otras intervenciones cognitivas se centran en trabajar con la familia.

Área afectiva:
La principal característica de la afectividad de los trastornos de conducta es la falta de control del niño / adolescente de sus emociones en relación a su baja tolerancia a la frustración y la falta de empatía con el/la agredido/a.
Las intervenciones cognitivas-conductuales tratan de facilitar que se identifiquen los sentimientos y que se module su expresión.
Con niños más pequeños se facilita este aprendizaje mediante las instrucciones verbales y el modelado en el contexto, por ejemplo mediante una terapia de juego o por orientación familiar.
Con adolescentes los grupos de chicos/as con problemas similares o la terapia familiar tienen la misma finalidad. Se trabajan tres aspectos: identificar que se siente, cómo se puede expresar, cómo se puede sentir el otro.

Área somática:
Puede ser frecuente la comorbilidad con otros trastornos que puedan requerir medicación, como la hiperactividad (p. Ej. Psicoestimulantes), trastornos afectivos (p. Ej. Antidepresivos)... etc.

Área interpersonal:
La intervención sería mediante la orientación a los padres de tipo psicoeducativo y conductual. Enseñando a los padres como manejar los problemas de conducta mediante el modelado directo, el manejo de la propia ira parental (p. Ej. mediante la inoculación de estrés)...
En caso de existir una disfunción familiar grave, puede estar indicada la Terapia familiar o de pareja.
En el caso de familias con nivel bajo socioeconómico y con desventajas culturales, está recomendada la intervención de servicios sociales y de redes de apoyo social.

Área conductual:
La intervención se dirige a reducir la conducta antisocial y a aumentar la conducta prosocial del niño o adolescente. Se indentifica y presta apoyo a lo que el sujeto hace bien.
Se diseñan estrategias de extinción, evitando el castigo físico y empleando intervenciones alternativas (extinción, tiempo fuera, sobrecorrección...).

Algunos consejos para padres sobre formas de cómo tratar a niños con problemas de conducta:
- Reconocer las virtudes de nuestros hijos y tratar de ignorar sus debilidades.
- Alabar a nuestros hijos cuando ellos hacen algo correcto en vez de sólo castigarlos cuando hacen lo incorrecto.
-Escuchar a nuestros hijos. Si deseamos que nuestros hijos nos escuchen, nosotros necesitamos aprender a cómo escucharlos.
- Intentar hacer las cosas que les gusta hacer a “ellos” en vez de lo que “nosotros” deseamos que ellos hagan.
- Mostrar a nuestros hijos que nosotros no culpamos a nadie cuando hacemos lo incorrecto o cuando las cosas van mal debido a la mala suerte.
- Ser amplio de criterio y justo. Si nosotros reconocemos lo mejor de nuestros hijos también hay que reconocer cuando ellos han hecho algo incorrecto en la escuela o en contra de la ley, de esa manera les estamos dando apoyo y mostrándoles honestidad.
- Dejar que nuestros sentimientos de malestar se calmen antes de conversar con nuestros hijos acerca de lo que han hecho mal.
- Mostrar a nuestros hijos cómo concentrarse en buscar soluciones en vez de encontrar a alguien a quién echarle la culpa.
- Tratar de estimularlos con nuestro ejemplo para que hagan lo correcto en vez de forzarlos a hacer lo correcto mediante presión y castigo.
- Permitir a los niños hablar cuando están molestos sin que nos molestemos nosotros. Esto les ayudara a saber que uno puede enojarse y que, sin embargo, se puede conversar acerca de eso en una forma constructiva y segura.
- Establecer normas justas y consistentes para nuestros hijos. 
- No pelear con nuestra pareja en una forma de que afecte a toda la familia y preocupe a los niños.

Fuentes: Wikipedia, enciclopedia libre, DSM-IV-TR (A.P.A.), Análisis y terapia de la conducta infantil. Pirámide (Gelfand, D.M y Hartmann); Manual de Terapia de conducta (Vallejo Pareja)...


martes, 21 de septiembre de 2010

PLANETA VENUS (2)

GEOLOGIA
Venus tiene una lenta rotación retrógrada lo que significa que gira de Este a Oeste, en lugar de hacerlo de Oeste a Este como hacen la mayoría de los demás planetas mayores.

Como explicación a esto, se cree que podría ser resultado de una colisión en el pasado remoto con algún asteroide.

Venus tiene dos mesetas principales a modo de continentes elevándose sobre una vasta llanura. La meseta norte se denomina Ishtar Terra y contiene la mayor montaña de Venus (aproximadamente 2 kms más alta que el Everest) llamada Maxwell Montes. Ishtar Terra tiene aproximadamente el tamaño de Australia.

En el hemisferio Sur se encuentra Aphrodite Terra, mayor que la anterior, con un tamaño similar a Sudamérica.

Entre estas dos mesetas hay algunas depresiones del terreno que incluyen Atalanta, Planitia, Guinivere y Lavinia Planitia.

La densa atmósfera de Venus provoca que los meteoritos se desintegren bruscamente al descender a la superficie, aunque los más grandes terminan llegando, originando cráteres de meteoritos.

Aproximadamente el 90% de la superficie de Venus parece consistir en un basalto recientemente solidificado con muy pocos cráteres de meteoritos.

Las formaciones más antiguas presentes en Venus no parecen tener más de 800 millones de años, siendo la mayor parte del suelo considerablemente más joven, lo cual sugiere que Venus sufrió un cataclismo que afectó a su superficie no hace mucho tiempo en el pasado geológico.

El interior de Venus es posiblemente similar al de la Tierra: un núcleo de hierro de unos 3000 kms de radio, con un manto rocoso que forma la mayor parte del planeta.

La sonda Magallanes aportó datos medidores gravitatorios y se vio que la corteza de Venus podría ser más dura y gruesa de lo que se había pensado.

Parece ser que Venus carecería de placas tectónicas móviles como la Tierra, pero en su lugar se producen masivas erupciones volcánicas que invaden la superficie con lava.

El campo magnético de Venus es muy débil comparado con otros planetas del sistema solar, lo cual puede ser debido a su lenta rotación, insuficiente para formar el sistema de "dinamo interno" de hierro líquido. Como resultado de esto el viento solar golpea la atmósfera de Venus sin ser filtrado.

Se cree que Venus tuvo originalmente tanta agua como la Tierra, pero que, al estar sometida a la acción del Sol sin ningún filtro protector, el vapor de agua en la alta atmósfera se disocia en hidrógeno y oxígeno, escapando el hidrógeno al espacio por su baja masa molecular.

El porcentaje de deuterio (un isótopo pesado del hidrógeno que no se escapa fácilmente) en la atmósfera de Venus parece apoyar esta teoría.

Se supone que el oxígeno molecular se combinó con los átomos de la corteza (aunque grandes cantidades de oxígeno permanecen en la atmósfera en forma de dióxido de carbono).

A causa de esta sequedad, las rocas de Venus son mucho más pesadas que las de la Tierra, lo que favorece la formación de montañas mayores, profundos acantilados y otras formaciones.

Durante algún tiempo, se creyó que Venus poseía un satélite natural llamado Neith, que aparentemente fue observado en 1672 por primera vez por Giovanni Cassini.

Otras observaciones esporádicas continuaron hasta 1892, pero estos avistamientos fueron desacreditados y hoy se sabe que Venus no tiene ningún satélite, si bien el asteroide 2002 VE68 casi lo es.

En cuanto a su estructura interna no hay información sísmica o detalles. Existen pocos datos directos de la geoquímica y la estructura interna de Venus. Pero, la similitud en tamaño y densidad entre Venus y la Tierra sugiere que ambos comparten una estructura interna afín: un núcleo, un manto, y una corteza planetaria.

Al igual que la Tierra, se especula que el núcleo de Venus es al menos parcialmente líquido. El menor tamaño y densidad de Venus indica que las presiones en su interior son considerablemente menores que en la Tierra.

La diferencia principal entre los dos planetas es la carencia de placas tectónicas en Venus, probablemente debido a la sequedad del manto y la superficie. Como consecuencia, la pérdida de calor en el planeta es escasa, evitando su enfriamiento y proporcionando una explicación viable sobre la carencia de un campo magnético interno.

Dejamos aquí esta entrada. En la próxima, veremos la observación y exploración de Venus, y sus tránsitos, así como las más destacadas referencias culturales a nivel popular de este planeta.

El siguiente video, muy breve nos muestra la imagen de una erupción volcánica en Venus.


Fuentes:
- Arnett, Bill. Venus [en línea]. The Nine Planets, A Multimedia Tour of the Solar System, 2005.
- Cattermole, Peter & Moore, Patrick. Atlas of Venus. Cambridge University Press. European Space Agency. Venus Express [en línea], 2oo5.
- Grayzeck, Ed. Venus Fact Sheet [en línea]. NASA, 2004.
- Mallama, A (1996). «Schroeter's Effect and the twilight model for Venus». Journal of the British Astronomical Association 106.
- Mitchell, Don P. The Soviet Exploration of Venus [en línea], 2004.
- Vienna University of Technology. Venus Three-Dimensional Views [en línea]. A Trip Into Space, 2004.
- Goettel, K.A.; Shields, J.A. & Decker, D.A. (1981). "La Densidad limita la composición de Venus".
- Wikipedia, la enciclopedia libre.
- Datos de la NASA sobre Venus.